Πώς να διδάξετε ένα παιδί να γράφει δοκίμια

2024 Συγγραφέας: Malcolm Clapton | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2023-12-17 03:52

Η ικανότητα συγγραφής δοκιμίων είναι πολύ σημαντική όχι μόνο για τους καλούς βαθμούς στο σχολείο, αλλά και για τη γενικότερη δημιουργική ανάπτυξη του ατόμου. Ωστόσο, στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, είναι αδύνατο για ένα παιδί να διδαχθεί τους κανόνες της συγγραφής μιας καλής έκθεσης. Για να αναπτύξουν αυτή τη δεξιότητα, γονείς και δάσκαλοι πρέπει να ενεργούν με ιδιαίτερο τρόπο.

Στην τάξη, τα παιδιά μπορούν να ενημερωθούν για την επισήμανση ενός θέματος, την κατάρτιση ενός σχεδίου, την παρατήρηση της σύνθεσης κ.λπ. Ωστόσο, οι δάσκαλοι δεν θα πουν τίποτα για το πιο σημαντικό πράγμα - πώς να δημιουργήσετε ένα κείμενο που να έχει καλλιτεχνική αξία. Πολλές από τις αυθόρμητα καθιερωμένες μεθόδους για τη βελτίωση τέτοιων δεξιοτήτων είναι εντελώς αναποτελεσματικές. Για παράδειγμα, σε μια μελέτη, Teaching Composition: Research on Effective Practices. Λέγεται ότι οι διορθώσεις και οι σημειώσεις που αφήνει ο δάσκαλος στο δοκίμιο κατά τη διάρκεια του ελέγχου δεν επιτυγχάνουν τον στόχο τους, οι μαθητές τις περισσότερες φορές απλώς τις αγνοούν.

Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι γονείς και δάσκαλοι είναι ανίσχυροι. Διάφοροι παράγοντες επηρεάζουν τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων γραφής, θυμίζοντας τους οποίους μπορείτε κάλλιστα να βοηθήσετε το παιδί σας να βρει τη δική του δημιουργική γραφή.

1. Τόκοι

Αυτό είναι το κλειδί της επιτυχίας όχι μόνο στη συγγραφή δοκιμίων, αλλά και σε οποιονδήποτε άλλο τομέα δραστηριότητας. Εάν ένα άτομο ενδιαφέρεται για αυτό που κάνει, η ικανότητα θα έρθει από μόνη της. Δεν πρόκειται για εμπορικό συμφέρον· η ίδια η διαδικασία της δραστηριότητας θα πρέπει να θεωρείται από ένα άτομο ως σημαντική και συναρπαστική.

Αυτό συνεπάγεται την ανατροφή ενός συγκεκριμένου συστήματος αξιών στο παιδί, στο οποίο η δημιουργικότητα, η αυτοέκφραση, η πνευματική εργασία κατέχουν κυρίαρχες θέσεις.

Το γράψιμο δεν είναι απλώς μια δήλωση σκέψεων. Αυτό είναι αποτέλεσμα δημιουργικής δραστηριότητας.

Ένα παιδί πρέπει να ανατρέφεται με σεβασμό για την τέχνη της γραφής, οι μεγάλοι συγγραφείς πρέπει να είναι πρότυπα γι 'αυτό που αξίζουν σεβασμό. Και το πιο σημαντικό, πρέπει να καταλάβει γιατί αξίζουν σεβασμό. Πρέπει δηλαδή να έχει επίγνωση της αισθητικής αξίας της λογοτεχνίας, της ομορφιάς της γλώσσας.

Για παράδειγμα, η έρευνα ισχυρίζεται Teaching Composition: Research on Effective Practices. ότι είναι σημαντικό να δείξετε στον μαθητή ότι μια μεγάλη πρόταση ακούγεται πιο όμορφη από πολλές σύντομες. Είναι απαραίτητο να του διδάξουμε να συνδυάζει προτάσεις, να πει με ποια μέσα μπορεί να επιτευχθεί αυτό. Το ίδιο ισχύει και για άλλες καλλιτεχνικές πτυχές της γλώσσας.

2. Σεβασμός στη λογοτεχνία

Για αυτό, το παιδί πρέπει οπωσδήποτε να διαβάσει. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να αναγκαστεί να καταπιεί ολόκληρο το σχολικό πρόγραμμα - αυτό συχνά επιτυγχάνει μόνο τον αντίθετο στόχο. Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν λανθασμένα ότι όσο περισσότερο διαβάζει κάποιος, τόσο καλύτερα θα γράφει. Αυτό δεν ισχύει καθόλου. Ακόμη και από την άποψη του εμπλουτισμού του λεξιλογίου: για να μπουν νέες λέξεις στο ενεργό λεξιλόγιο, πρέπει να χρησιμοποιούνται τακτικά. Για τον εμπλουτισμό του ενεργού λεξιλογίου, η μέθοδος με την παροχή μιας λίστας νέων λέξεων και την εργασία χρήσης τους στη σύνθεση είναι πολύ πιο αποτελεσματική.

Η λογοτεχνία δεν πρέπει να διαβάζεται «επειδή τους ζήτησαν». Το σχολικό πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί μάλλον για την ποσοτική κατανάλωση των έργων των κλασικών και όχι για την ποιοτική μελέτη τους.

Για να αναπτύξει ένα άτομο ενδιαφέρον και κατανόηση της καλλιτεχνικής αξίας ενός έργου, δεν πρέπει να νιώθει πίεση από έξω.

Μια ατομική προσέγγιση θα ήταν πολύ πιο αποτελεσματική: μάθετε ποιο είδος αρέσει στο παιδί και εστιάστε προς αυτή την κατεύθυνση. Αν, για παράδειγμα, του αρέσει η επιστημονική φαντασία και στην τάξη είναι ο Πούσκιν, στον οποίο δεν έχει καθόλου ψυχή, θα ήταν πιο σωστό να του ανοίξουμε τον λογοτεχνικό κόσμο με βάση τα ενδιαφέροντά του. Για παράδειγμα, προσφέροντας στο παιδί κλασικά έργα επιστημονικής φαντασίας όπως ο Gibson ή ο Lem, συζητώντας τα προβλήματα που είναι εγγενή σε αυτά τα βιβλία, επιτρέποντάς του να εκφραστεί ανεξάρτητα και να συζητήσει θέματα που το ενδιαφέρουν.

3. Κίνητρο για προβληματισμό

Αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να ξεχάσετε το σχολικό πρόγραμμα σπουδών: μπορείτε επίσης να προκαλέσετε κάποιο ενδιαφέρον για αυτό με τη βοήθεια μεθόδων διδασκαλίας. Στο σχολείο μας όλοι ήταν τρελά ερωτευμένοι με τη λογοτεχνία, γιατί ο δάσκαλος έκανε πάντα μαθήματα χωρίς να αναφέρεται σε σχολικά βιβλία. Θα μπορούσε να αφιερώσει σχεδόν ένα ολόκληρο τέταρτο σε ένα κομμάτι. Αλλά από την άλλη, το ξεχώρισα με τέτοιο τρόπο που όλοι συμμετείχαν στη διαδικασία της συζήτησης. Εξέφρασε μια άποψη που αντίκειται σε επικριτικά «πρότυπα» και μας προκάλεσε σε συζήτηση.

Έτσι, έπρεπε να διαβάσουμε τον «Τομ Σόγιερ» ως μια ιστορία για έναν εκκεντρικό νταή και το μυθιστόρημα «Άννα Καρένινα» έλεγε για ένα υστερικό κορίτσι που χρειαζόταν ψυχολογική βοήθεια. Η εργασία ήταν κατάλληλη: «Πιστεύετε ότι ο Αντρέι Μπολκόνσκι είναι ένα πνευματικά πολύπλοκο άτομο και όχι ένα παράσιτο που κατακλύζεται από τις χαρές της αριστοκρατικής ζωής; Στη συνέχεια, διαβάστε το ένα και το άλλο κεφάλαιο και προσπαθήστε να βρείτε τουλάχιστον κάποια στοιχεία της άποψής σας. Και δεν χρειάζεται να διαβάσω την παράγραφο για τον ουρανό: όλοι είδαμε τον ουρανό και ξέρουμε τι είναι». Μίλησε σκληρά και κατηγορηματικά, καθόλου «με σχολικό τρόπο», αλλά γι' αυτό θέλαμε να διαβάσουμε και να αναλογιστούμε αυτά που διαβάζουμε. Ο ίδιος ο γονέας μπορεί να κανονίσει μια τέτοια προετοιμασία για τα μαθήματα.

Υπάρχουν τυπικά βήματα όταν γράφετε ένα δοκίμιο:

• επισήμανση ενός θέματος·
• σχεδίαση;
• σύνταξη εισαγωγής με παρουσίαση του θέματος·
• συγγραφή του κύριου μέρους του δοκιμίου·
• συμπέρασμα με συμπεράσματα.

Αυτή είναι μια απολύτως λογική δομή για να δουλέψετε σε οποιοδήποτε δοκίμιο, το οποίο, στην πραγματικότητα, αντανακλά σωστή και συνεπή σκέψη. Και είναι απαραίτητο να το διδάξουμε, αλλά δεν είναι απαραίτητο να ξεκινήσουμε από αυτό. Αναγκάζοντας ένα παιδί να μιμηθεί στεγνά μοτίβα, περιορίζοντας τη δημιουργική του ενέργεια, αναγκάζοντάς το να παίζει με τους κανόνες κάποιου άλλου, δύσκολα μπορείς να του προκαλέσεις ενδιαφέρον.

Θα είναι πιο αποτελεσματικό εάν αποκτήσει πλήρη ελευθερία έκφρασης και την ευκαιρία να μιλήσει για ένα θέμα που τον ενδιαφέρει χωρίς περιορισμούς. Και καθώς γράφετε το δοκίμιό σας, μπορείτε να το διορθώσετε ή να δώσετε συμβουλές για το πώς να οργανώσετε καλύτερα το κείμενο. Το παιδί θα κυριαρχήσει στη δομή, αλλά θα το κάνει με τη δική του εμπειρία.

4. Μίμηση ενηλίκων

Στην έρευνα Ενίσχυση των δεξιοτήτων δημιουργικής γραφής των μαθητών. Υποστηρίζεται ότι η πλήρης παρακολούθηση της διαδικασίας συγγραφής του δοκιμίου, η βοήθεια σε πραγματικό χρόνο στον μαθητή θα δώσει καλύτερα αποτελέσματα από την κοινή μέθοδο να αφήνεις τον μαθητή μόνο του με το χαρτί και στη συνέχεια να κάνεις αλλαγές στο τελικό αποτέλεσμα.

Θέλετε να μάθετε στο παιδί σας να σκέφτεται και να μιλάει σαν ενήλικας. Πιστέψτε με, θέλει να μάθει και αυτό.

Αλλά για να συμβεί αυτό, η σκέψη σας πρέπει να αγγίζει συνεχώς τη δική της.

Συχνά οι άνθρωποι αρχικά ταυτίζονται με μια συγκεκριμένη εικόνα και μόνο μετά αποκτούν τις ιδιότητές της. Έτσι, αφού αποφοιτήσει με άριστα από τη σχολή τέχνης, ένα άτομο σκέφτεται: "Είμαι ένας ταλαντούχος καλλιτέχνης". Και μόνο τότε, μετά από πολλά χρόνια πρακτικής, οι πίνακές του θα αρχίσουν να αντιστοιχούν στον τίτλο που χάρισε στον εαυτό του στα νιάτα του.

Κάθε παιδί θέλει να γίνει ενήλικας. Και αν καταφέρεις να τον πείσεις ότι το να είσαι ενήλικας σημαίνει να μπορείς να σκέφτεσαι χωρίς ασήμαντο τρόπο και να εκφράζεις όμορφα το σύνολο των σκέψεών σου, τότε θα αρχίσει να δείχνει την ενηλικίωση του ανάλογα. Για να συμβεί αυτό, τα δοκίμια πρέπει αρχικά να τα γράψετε εσείς μαζί.

5. Συνεχής εξάσκηση

Γενικά, για να μάθετε πώς να εκφράζετε τις σκέψεις σας με συνέπεια, αυτό το ένα σημείο αρκεί. Αν κάποιος κάνει κάτι συνέχεια, γίνεται όλο και καλύτερος σε αυτό. Ακόμη και με πλήρη απροθυμία να γράψει, αλλά με αυστηρή επίβλεψη των εργασιών στο σπίτι και με συνεχή εξάσκηση, το παιδί θα μπορεί να αντεπεξέλθει στις εκθέσεις και να πάρει καλούς βαθμούς.

Ποιο είναι όμως το νόημα και το κόστος μιας τέτοιας προσέγγισης; Οι περισσότεροι άνθρωποι που είχαν C στη χημεία στο σχολείο πιθανότατα ποτέ στη ζωή τους δεν επέπληξαν τον εαυτό τους για παιδική ανεμελιά. Γιατί αυτή η χημεία δεν θα τους ήταν χρήσιμη σε καμία περίπτωση.

Ο βαθμός του σχολείου δεν είναι καθόλου δείκτης επιτυχίας στη ζωή. Σε καμία περίπτωση μην ενσταλάξετε στο παιδί το αντίθετο, διαφορετικά στο μέλλον θα επιδιώξει τεχνητούς στόχους που δημιούργησε κάποιος άλλος, χωρίς ποτέ να βρει τη δική του δημιουργική ενέργεια.